(Escola Universitària Salesiana de Sarrià, Barcelona) – La irrupción de la Inteligencia Artificial (IA) generativa en las aulas universitarias está transformando la forma de aprender y de enseñar. Ante este nuevo escenario, la Escuela Universitaria Salesiana de Sarrià (EUSS), centro universitario de ingeniería de Barcelona, ha decidido poner el foco en la formación y desarrollo del espíritu crítico de los estudiantes para regular su uso. Este planteamiento es fruto de la prueba piloto que ha liderado Salvador Bernadàs, profesor del Departamento de Electrónica de la EUSS, en una de sus asignaturas.
“La IA en las aulas es una realidad que no podemos obviar, pero su uso conlleva muchos riesgos si los estudiantes no saben utilizarla”, explica Bernadàs. Para el profesor de la EUSS, la IA puede servir para “acelerar la producción de contenidos” siempre que “seas experto en el campo concreto”. Éste es, precisamente, el problema de los estudiantes: que no tienen la experiencia suficiente para detectar los errores, incoherencias o las paradojas de herramientas como el ChatGPT.
Por este motivo, desde la EUSS existe el convencimiento de que es necesario “facilitar la reflexión y el espíritu crítico ante las respuestas de la IA para que los futuros ingenieros e ingenieras puedan desarrollarse profesionalmente con éxito”.
Esta idea es el resultado de la prueba piloto que se ha realizado este curso en el marco de la asignatura de Oficina Técnica y Gestión de Proyectos. El profesorado detectó el uso de la IA en trabajos y entregas por parte del alumnado que reflejaban “una confianza ciega en las respuestas de la IA”.
A partir de este resultado, el equipo de la asignatura valoró que era necesario regular el uso de estas herramientas, pero, sobre todo, formar al alumnado para utilizarlas. La primera acción fue organizar una sesión para explicar el funcionamiento de los modelos de aprendizaje automático: la introducción de datos por su entrenamiento, el papel de la creatividad en los resultados aportados y sus limitaciones. La segunda medida fue aplicar los criterios de la American Psychological Association (APA) en la cita obligatoria de los contenidos asistidos o generados por herramientas de IA.
IA prohibida, limitada, permitida u obligatoria
La prueba piloto de la asignatura ha despertado el interés de todo el claustro de profesores y profesoras de la Universidad. Y, en este sentido, desde el equipo directivo se ha decidido poner en marcha un proceso participativo para regular el uso de la IA en las aulas y formar al personal del centro para conocer con profundidad estas herramientas.
A lo largo de este semestre, el profesorado ha empezado debatiendo sobre qué papel debe tener la IA en sus asignaturas. Las materias se han etiquetado según el grado de presencia permitida de estas herramientas: prohibida, limitada, permitida u obligatoria.
Para el jefe de estudios de la EUSS, Víctor Martínez, este trabajo ha permitido “abrir un debate que era inevitable” y empezar a trabajar por “unos criterios comunes”. “Lo que hemos hecho es anticiparnos a un cambio estructural en la educación superior”, añade.
Paralelamente a todo este trabajo, la universidad también colabora con el resto de Instituciones Salesianas de Educación Superior (IUS) de Europa en un proyecto de investigación sobre cómo la IA está transformando la experiencia educativa en los diferentes centros.
“La inteligencia artificial es un cambio de paradigma que afecta directamente a la relación entre docente y alumno”, asegura Andreu Moreno, responsable de Pastoral de la EUSS. “Hacerlo de forma conjunta es una decisión estratégica: la riqueza de esta investigación radica precisamente en la diversidad”, concluye.
Publicado por: Marta Jové Company